10 клас - Біологія

Тема уроку:«  Хемосинтез і фотосинтез.  Значення фотосинтезу»

Мета  уроку: 

           Навчальна:

- Розширити і поглибити уявлення про повітряне харчування рослин;

- Розкрити сутність процесу фотосинтезу та хемосинтезу;

- Детально вивчити хімізм та механізм світлової та темнової фаз фотосинтезу ;

- Розглянути значення фотосинтезу і хемосинтезу в природі та житті людини;

Розвиваюча:

- Розвивати вміння отримувати інформацію з тексту та ілюстрацій, виконувати аналіз і порівняння, встановлення причинно-наслідкових зв'язків;

- Формувати навички самостійної роботи з текстом підручника ;

- вміння застосовувати набуті знання на практиці;

           Виховна:

- Сприяти вихованню допитливості, формування пізнавального інтересу до теми, що вивчається і предмету в цілому ;

- Здійснювати екологічне виховання;

- Продемонструвати можливість практичного застосування знань для збереження здоров'я людей.

  Тип уроку: комбінований урок.

Ключові поняття: фотосинтез,  автотрофи,  хлоропласт, хлорофіл, світлова та темнова фаза, фотоліз води, хемосинтез,

Обладнання:  підручник «Біологія. 10 клас» П.Г.Балан, Ю.Г.Вервес,В.П.Поліщук. Київ «Генеза» 2010,комп'ютер, мультимедійний проектор, екран; презентація до уроку;

ХІД  УРОКУ

I.                  Організаційний етап

 Привітання, перевірка готовності до уроку, позитивний настрій на роботу.

Епіграф уроку:

«Те,що ми знаємо – обмежене,

А те ,що ми не знаємо – безкінечне»

( П.Лаплас )

    Учитель. На кожному уроці ми прагнемо досягти успіху. Сьогоднішній урок не виключення. Ви хотіли б бути людьми успішними? А що потрібно щоб досягти успіху в житті? А де все це можна здобути? Отже, кожен день, проведений в школі, кожен урок  наближає вас до великого успіху. І сьогоднішній урок біології - це ще один крок до нього. Давньокитайська мудрість говорить:  « Вважай нещасливим той день і ту годину, коли ти не засвоїв нічого нового» Пізнаючи нове хочеться пізнати ще більше.  Перш ніж зробити крок вперед давайте зупинимось і пригадаємо яких успіхів ми досягли на попередніх уроках.

3.                     Перевірка домашнього завдання

Тестові завдання. 

Самоконтроль знань з теми.   Виберіть одну правильну відповідь.

I Варіант

1.Визначте кількість молекул АТФ що синтезується під час безкисневого етапу енергетичного обміну( 0,5б)

A) 1 молекула;

Б) 2 молекули;

B) 4 молекули;

Г) 36 молекул.

 2.Визначте кількість молекул АТФ що синтезується під час кисневого етапу енергетичного обмінуL0,5б)

A) 1 молекула;

Б) 2 молекули;

B) 4 молекули;

Г) 36 молекул.

3. Кисневий етап енергетичного обміну відбувається вL0,5б)

A) цитоплазмі;

Б) мітохондріях;

B) хлоропластах;

Г) мітохондріях і хлоропластах.

4. Під час гліколізу розщеплюєтьсяL0,5б)

A) АТФ;

Б) ДНК;

B) глюкоза;

Г) білки.

5.Визначте, які структури та сполуки притаманні тим чи іншим типам рганеллL2б)

А Мітохондрії                                                   1 Тилакоїди

Б Хлоропласти                                                  2 Нитки хроматину

В Комплекс Гольджі                                         3 Центріолі

Г Ядро                                                                4 Кристи

                                                                            5 Диктіосома

II  Варіант

 1.Синтез білка відбувається на мембранахL0,5б)

A) комплексу Гольджі;

Б) зернистої ЕПС;

B) незернистої ЕПС;

Г) лізосом.

 2. Цикл Кребса є стадієюL0,5б)

А) кисневого етапу енергетичного обміну;

Б) безкисневого етапу енергетичного обміну;

В) підготовчого етапу енергетичного обміну.

3. Назвіть органели, яки притаманний певний ступінь автономіїL0,5б)

А) лізосоми;

Б) комплекс Гольджі;

В) мітохондрії;

Г) ендоплазматична сітка.

4.Хлоропласт – це основний органоїд клітин рослин, у якому відбувається рганелL0,5б)

А) дихання;

Б) фотосинтезу;

В) окисного фосфорилювання;

Г) травлення.                                       

5. Установіть відповідність між рганеллами клітин еукаріотів та особливостями їхньої будовиL2б)

А Зерниста ЕПС                         1 Мають кристи

Б Лізосоми                                     2 Здатні періодично змінювати свій    об`єм

                                                       виводячи з клітини надлишок води

В Комплекс Гольджі                  3 Основу становить купка пласких 

                                                        одномембранних мішечків

Г Мітохондрії                             4 Містять травні ферменти

                                                     5 На мембранах розташовані рибосоми

                                                                              

       Відповіді I варіанта: 1-Б;  2-Г;  3-Б;  4-В; 5 А-4, Б-1, В-5, Г-2.

       Відповіді II варіанта: 1-Б;  2-А;  3-В;  4- Б; 5 А-5, Б-4,В-3; Г-1.

( слайд№3)

Вправа 2. Біологічний диктант

1.Сукупність хімічних реакцій у живій клітині, що складаються з протилежних процесів пластичного і енергетичного обмінів.(метаболізм)(0.5б)

2.Сукупність реакцій розщеплення  складних сполук, які супроводжуються виділенням енергії.( Енергетичний обмін )(0,5б)

3. Сукупність реакцій синтезу, які забезпечують розвиток клітин та організмів  (Пластичний обмін )(о,5б)
4 Процес споживання енергії і речовин..(Живлення) (0,5б)

5. Організми, не здатні синтезувати органічні сполуки з неорганічних, використовуючи  у вигляді їжі готові органічні сполуки з навколишнього середовища. ( Гетеротрофи ) (0,5б)

6. Організми, здатні синтезувати органічні речовини з неорганічних за  допомогою енергії світла або хімічної енергії мінеральних речовин, що використовуються для побудови їх тіла.( Автотрофи) (0,5б)

 Відповіді:

метаболізм; 2-енергетичний обмін ; 3-пластичний обін ;4- живлення;

5- гетеротрофи; 6- автотрофи (за кожну правильну відповідь 0,5б )(слайд №4).

Вставте пропущені слова

Енергетичний обмін  відбувається в … етапи. Перший етап називається …  . На цьому етапі складні органічні сполуки розщеплюються на простіші. Другий етап називається … . Процеси безкисневого розщеплення вуглеводів узагальнено називають … . Третій етап  називається… . Він відбувається у … .

Відповідь: Енергетичний обмін  відбувається в три етапи. Перший етап називається  підготовчим . На цьому етапі складні органічні сполуки розщеплюються на простіші. Другий етап називається безкисневим . Процеси безкисневого розщеплення вуглеводів узагальнено називають гліколізом . Третій етап  називається кисневим . Він відбувається у мітохондріях .

(за кожну правильну відповідь 0,5б )(слайд №5 )

III . Мотиваційно-орієнтаційний етап (2 хв)

Рубрика « Пригадайте»

1. За способом живлення організми бувають? ( слайд № 6)

2. Автотрофи – це…

3. Гетеротрофи – це…

Сьогодні ми з вами розглянемо ще 2 види процесів, які відносяться до пластичного обміну, а саме хемосинтез і фотосинтез розкриємо їх сутність ( слайд №7 ):

- Розширимо і поглибимо уявлення про повітряне харчуванні рослин;

- Вивчимо  хімізм та механізм світлової та темнової фаз фотосинтезу 

- Розглянемо  значення фотосинтезу та хемосинтезу в природі та житті людини;

Отже, запишемо в зошиті  тему уроку. (слайд №8,9 )

Вчитель:  Давайте подумки перенесемося років на чотириста тому, у 1600 рік. Саме тоді бельгійський натураліст Ян Ван-Гельмонт вирішив дізнатися, завдяки чому росте рослина. ( слайд № 10,11)

     Для цього він провів дослід: посадив пагін верби в діжку з землею, попередньо зваживши пагін і землю. Протягом п'яти років він поливав рослину чистою дощовою водою, яка не містить мінеральних солей. Зваживши вербу, через п'ять років, учений виявив, що її вага збільшилася на 65 кілограмів, а вага землі в горщику зменшилася всього на 50 грамів. Звідки рослина здобула  64 кг 950 г поживних речовин?  Ван-Гельмонт вирішив, що вся справа в поглиненій рослиною воді. Так виникла водна теорія живлення рослин.

            Результати проведеного досліду дуже зацікавили інших вчених, а от пояснення, запропоноване Ван-Гельмонтом, їх зовсім не влаштувало. І почався активний пошук відповіді на поставлене питання.      

             Повертаємося у XXI століття. Як ви поясните результати досліду? Чого не врахував бельгійський натураліст?

(Вислухати  варіанти  відповідей  учнів).
          Дослідник не врахував можливості повітряного живлення рослин, тобто існування процесу фотосинтезу.

           Детальному вивченню даного процесу ми присвятимо подальшу частину нашого уроку.

ІV. Вивчення нового матеріалу.   

А) Умови необхідні для фотосинтезу. Місце протікання процесу (5 хв)

Вчитель: Знайомитися з процесом фотосинтезу ви почали ще в початковій школі, а більш детально вивчати - в курсі біології шостого класу. Як ви тоді пояснювали, що таке фотосинтез? (Варіанти відповідей учнів)
    Фотосинтез - це процес утворення кисню зеленими рослинами на світлі.
Фотосинтез - це утворення на світлі у листках з вуглекислого газу і води органічних сполук (визначення, дане в 70-ті роки XIX століття К. А. Тімірязєвим). (слайд №12, 13)
Дуже образно описав це явище російський учений, фізіолог рослин - К.А. Тімірязєв: 

   "Дайте самому кращому кухареві скільки завгодно свіжого повітря, скільки завгодно сонячного світла і цілу річку чистої води і попросіть, щоб з усього цього він приготував Вам цукор, крохмаль, жири і зерно, - він вирішить, що ви над ним смієтеся. Але те, що здається абсолютно фантастичним  людині, безперешкодно відбувається в зеленому листі рослин ".

      Климент Аркадійович - не перший, хто зацікавився роллю зеленого листка, але він перший узагальнив всі дані про фотосинтез, які були відомі в науці до початку XX століття і сформулював наукове поняття цього процесу в книзі "Життя рослин".

Робота з підручником (Учні записують визначення в зошит) ( слайд № 14 )

Хто скаже,відкриє мені,

                                                                      Яку таємницю у тиші,

                                                                     Ховають листочки живі

                                                                                                 С. Єсенін

 Вчитель: Багато вчених намагалися вивчити цей процес, і пояснити, що відбувається в рослинах на світлі, проводили для цього різні експерименти.

( слайд № 15 )

     Англійський хімік Джозеф Прістлі запропонував повітряну теорію живлення рослин проводячи досліди з рослинами й мишами. Запалену свічку він накривав скляним ковпаком, і через деякий час свічка гасла. Під час другого досліду під ковпаком була миша , яка через деякий час загинула. Під час третього досліду під ковпак він помістив зелену рослину, свічку й мишу. Поспостерігавши певний час, він сказав:  « Я знайшов метод виправлення повітря, зіпсованого диханням. Природа з цією метою використовує рослинність.».Досліди Прістлі справили сильне враження

Вчитель: 

           Зробіть висновок, які основні речовини необхідні для процесу фотосинтезу.
   -За яких умов можливе протікання процесу фотосинтезу? (Відповідь: вуглекислий газ, вода, хлорофіл, світло). ( слайд № 16 )
Отже, ми можемо припустити, що для протікання даного процесу необхідна наявність певних речовин і умов.

Вправа  « Своя опора» ( слайд № 17- 18 )
           - А де ж конкретно відбувається процес фотосинтезу? Для того, щоб це визначити складіть схему із запропонованих зображень, яка буде відображати місце протікання процесу фотосинтезу . Із переліку термінів скласти правильну схему. (  Рослина - листок - клітини - пластиди (хлоропласти) - тилакоїди, що містять пігмент хлорофіл.)

         Саме в цих маленьких структурах і відбувається процес фотосинтезу. Німецький вчений  Ханс Фішер вивчив структуру хлорофілу. Він подібний до зеленого пуголовка. У цієї молекули є «голова» та довгий хвіст. У центрі голови ніби око циклопа ,красується атом Магнію, який за своєю структурою нагадує гемоглобін.  ( слайд №19)

      -Під час Другої світової війни замість крові пораненим бійцям  вливали препарати   хлорофілу.
А згадайте будь-ласка в чому особливість будови хлоропласта.  ( слайд № 20)

( у робочому зошиті вправа №4 ст. 46)

                                                                     

Вчитель: Всі ці особливості фотосинтезу ми з вами вивчали ще в 6 класі, але ви тепер учні 10-го класу, тому вам властиво прагнення проникнути в суть будь-якого процесу і зрозуміти його механізм.
Борис Пастернак писав:

(«У всьому мені хочеться дійти
До самої суті,
У роботі, у пошуках шляху,
У серцевої смути.
До сутності минулих днів,
До їх причини,
До підстав, до коренів,
До серцевини ... »)

  Вчитель: Фотосинтез є складним багатоступеневим процесом, частина реакцій якого відбувається на світлі, а частина - в його відсутність. Отже, виділяють дві фази фотосинтезу світлову і темнову. (перегляд відео)

А зараз ви самостійно спробуєте визначити сутність цих процесів шляхом заповнення таблиці в робочому зошиті. ( вправа №10 ст. 49)

1 група - характеризує світлову фазу, 2 - група темновую. ( слайд № 21)

(Після заповнення таблиці, вчитель пропонує 1 учню кожної групи виступити і пояснити суть процесу, і одночасно на екрані демонструється суть кожного етапу фотосинтезу.)

                                  Порівняння етапів фотосинтезу

	Світлова фаза	Темнова фаза
Місце протікання процесів	Мембрани тилакоїдів	Строма хлоропласта
Умови	Світло	Наявність світла не обов'язково
Процеси, що відбуваються на даному етапі	Фотоліз води,  (утворення АТФ)	Цикл Кальвіна
Що утворюється?	Кисень (віддаляється в атмосферу), АТФ, НАДФ-Н.	Глюкоза, АДФ, НАДФ

         У результаті сумарне рівняння двох етапів фотосинтезу буде виглядати наступним чином ( звернути увагу учнів на зв`язок з хімією )

6СО2 + 6Н2О → С6Н12О6 + 6О2↑ ( запишемо у зошит ст. 48) (слайд № 22)
  Б) Значення фотосинтезу

Вчитель: Про фотосинтез можна говорити не тільки на уроках біології . Якщо по-справжньому любити природу, можна описати цей процес гарною літературною мовою. Послухайте витяг з роботи К.А. Тімірязєва (запропонувати учням закрити очі і подумки намалювати картинку до тексту). (слайд № 23 )

    «Колись, десь на Землю впав промінь сонця, але він впав не на безплідний  грунт, він упав на зелену билинку пшеничного паростка, або, краще сказати, на хлорофілове зерно. Б'ючись об нього, він потух, перестав бути світлом, але не зник ... В тій чи іншій формі він увійшов до складу хліба, який послужив нам їжею.   Він перетворився в наші м'язи, у наші нерви. Цей промінь сонця зігріває нас. Він приводить нас в рух. Бути може, в цю хвилину він грає в нашій свідомості ».
      -Як ви думаєте, чому К.А. Тімірязєв ​​вважав, що рослинам в нашому житті належить космічна роль?

   ( Основним джерелом тепла і світла є космічне тіло - Сонце. А зелені рослини - єдині організми на нашій планеті, які здатні засвоювати сонячну енергію і переводити її в хімічну енергію органічних речовин.)

    Винахідник паровоза Стефенсон якось задав запитання своєму приятелеві: «Що рухає поїзд, що проходить перед нами?» «Звичайно, твій винахід»,-відповів його друг. «Ні, - сказав Стефенсон, - його рухає той сонячний промінь, який сотні мільйонів років тому поглинула зелена рослина».

Яку ще роль відіграє фотосинтез?

                                      

Значення фотосинтезу для природи

( слайд№ 24)

          Отже, не буде пере­більшенням вважати, що саме завдяки фотосинтезу можливе існу­вання біосфери. Зелені рослини та ціанобактерії, поглинаючи ву­глекислий газ і виділяючи кисень, впливають на газовий склад атмосфери. Увесь атмосферний кисень має фотосинтетичне по­ходження. Завдяки фотосинтезу зелені рослини, а через їх посередництво і вся жива природа, отримали доступ до практично невичерпного і поновлюваному джерела електронів, що беруть участь у всіх біоенергетичних процесах. Фотосинтез є головним методом залучення неорганічного вуглецю в біологічний цикл.

      У процесі фотосинтезу в зелених частинах рослин під впливом сонячних променів починає утворюватися кисень і величезна кількість енергії. Дана енергія використовується рослинами для власних потреб тільки частково, а невитрачений потенціал накопичується. Потім рослини йдуть на корм травоїдним тваринам, які отримують за рахунок цього необхідні поживні речовини, без яких їх розвиток буде неможливим. Потім травоїдні тварини стають їжею для хижаків, їм також необхідна енергія, без якої життя просто зупиниться. Фотосинтез — це основний процес утворення органічних речовин, що в поєднанні з асиміляцією мінеральних солей із ґрунту створює біомасу рослин.

                                           Значення фотосинтезу для людини

( слайд № 25 )

         Найголовніше значення фотосинтезу — це забезпечення енергією всіх живих істот на планеті, включаючи людину.   Керування процесом фотосинтезу, підвищення його продуктивності — один із ефективних методів впливу на продуктивність рослин та  підвищення врожаю.  Крім того, викопні рослини утворили корисні копалини кам’яного вугілля (давні папоротеподібні). І зараз продовжується утворення торфу (мохи). Завдяки фотосинтезу атмосфера Землі збагачується вільним киснем , який потрібен для дихання людини. Планетарне значення фотосинтезу Виділяють п’ять основних аспектів планетарної ролі фотосинтезирующих організмів. 1) Накопичення органічної маси. В процесі фотосинтезу наземні рослини утворюють до 170 млрд. тонн, а рослини світового океану — до 70 млрд. тонн біомаси на рік у перерахунку на суху речовину, використовуваної гетеротрофними організмами. 2) Забезпечення сталості вмісту СО2 в повітрі. Зв’язування СО2 в ході фотосинтезу в значній мірі компенсує його виділення в результаті інших процесів (дихання, бродіння, діяльність вулканів, виробнича діяльність людства). 3) Перешкода розвитку парникового ефекту. Частина сонячного світла відбивається від поверхні Землі у вигляді теплових інфрачервоних променів. СО2 поглинає інфрачервоне випромінювання і тим самим зберігає тепло на Землі. Підвищення вмісту СО2 в атмосфері може сприяти збільшенню температури, тобто створювати парниковий ефект. Це призведе до затоплення прибережних зон через підняття рівня світового океану в результаті танення льодовиків в горах і на полюсах. Проте високий вміст СО2 в повітрі активує фотосинтез і, отже, концентрація СО2 в повітрі знову зменшиться. 4) Накопичення кисню в атмосфері. Спочатку в атмосфері Землі кисню було дуже мало. Наразі його зміст становить 21% по об’єму повітря. В основному, цей кисень є продуктом фотосинтезу. Щорічно рослини та інші фотосинтезуючі організми постачають в атмосферу приблизно 120 млрд. тонн кисню. 5) Озоновий екран. Озон (О3) утворюється в результаті фотодиссоціації молекул кисню під дією сонячної радіації на висоті близько 25 км. Озон затримує велику частину ультрафіолетових променів, згубних для всього живого.

( перегляд відео « Що буде, якщо кисень зникне на 5 секунд» )

В) Хемосинтез

Вчитель: Ви зрозуміли настільки велика роль фотосинтезу для всього живого на нашій планеті. А внесок хемотрофів у синтез поживних речовин на Землі мізерний, остільки в їх розпорядженні наявні малі ресурси хімічної енергії порівняно із великим потоком сонячної енергії на Землю.   Процес хемосинтезу відкрив у 1887 році видатний російський мікробіолог С.М.Виноградський.

( слайд № 26-27)

           Хемосинтезуючі організми (хемотрофи) для синтезу органічних сполук використовують енергію, яка вивільнюється під час перетворення неорганічних сполук. До цих організмів належать деякі групи бактерій: нітрифікуючі, безбарвні сіркобактерії, залізобактерії тощо.

           Безбарвні сіркобактерії окиснюють сірководень та інші сполуки сірки до сірчаної кислоти (Н2S04). ( слайд №28 )

           Залізобактерії одержують енергію за рахунок окиснення сполук двовалентного заліза до тривалентного. Вони беруть участь в утворенні покладів залізних руд.

( слайд № 29 )

           Нітрифікуючі бактерії послідовно окиснюють аміак  до нітритів,   а потім — до нітратів . ( слайд № 30 )

Значення хемосинтеза. ( слайд № 31)

-Руйнування гірських порід

-Ощення  стічних вод

-Участь у кругообігу речовин

-Участь в утворенні корисних копалин

 V. Закріплення. 

 Порівняння фотосинтеза і хемосинтеза( бесіда за поставленими запитаннями (слайд № 32 )

1.Де проходять ці процеси

2. Яка енергія використовується?

3.Роль якого з процесів для всього живого більша?

 Вправа «Так» або « Ні» (виконується у зошитах ст..48) ( слайд №33)

- Тепер як кваліфіковані фахівці з питань фотосинтезу дайте відповідь на питання: чому у школах має приділятися велика увага питанням озеленення кабінетів?
(Відповідь: так як зелені рослини регулюють вміст кисню і вуглекислого газу в повітрі, покращують мікроклімат і просто радують око, нагадуючи, що слідом за холодною зимою обов'язково наступить тепла весна). Все це сприяє збереженню здоров'я працівників школи та учнів.

- Чому хлорофіл називають зеленою кров`ю нашої планети і яка його роль у земному житті ?

- Чому листок зелений а не чорний або синій ?

-  головний герой нашого уроку - хлорофіл. Пропоную  вам свій варіант сенкану на його честь. Пропонуйте ваші варіанти.

Хлорофіл

Зелений, невтомний.

Годує. Одягає. Зігріває.

Рухає потяг із допомогою сонячного променя.

Вуглеводи.

VI. Підведення підсумків, оцінювання учнів

Вчитель: Давайте згадаємо тему нашого сьогоднішнього уроку і мету, яку ми з вами ставили на початку уроку. (Відповіді учнів)
Як ви думаєте чи досягли ви мети нашого сьогоднішнього уроку? Що дізналися сьогодні на уроці?(Відповіді учнів )

            Я переконалася що ви клас однодумців які вміють самостійно навчатися і застосовувати набуті знання на практиці, а це означає що кожен із вас як і сьогодні так і майбутньому буде компетентним у певній галузі яку ви оберете в майбутньому.

… в науці часто важливо не те, хто був першим, а хто буде останнім.

                                                                                                     (Е. Чаргафф)

У всі вас є можливість вписати своє ім`я в історію вивчення фотосинтезу

Оцініть урок і свою роботу використовуючи піраміду.

VII. Домашнє завдання  ( слайд № 34) ( Параграф 28, відповісти на запитання після параграфа, скласти сенкан.)

Логічні задачі

Ссавці (біологія 8 клас)

1. Галілео Галілей писав, що кінь, падаючи з висоти, ламає собі ноги, кішка залишається неушкодженою в разі падіння з 4-5 м, а жук залишається цілим. Навіть падаючи з великої башти. Чому?

2. Чому в тюленя немає вушних раковин?

3. Чому у білого ведмедя за великої маси (800-1000 кг) невелика витягнута голова й видовжена шия?

4. Деякі білі ведмеді, які живуть у зоопарках, мають зелене забарвлення хутра. Поясніть причини цього явища.

Кров і кровообіг (біологія 9 клас)

1. Якщо судно у морі одержує пробоїну, команда намагається закрити дірку, яка утворилася, будь-яким матеріалом. Природа в достатку наділила кров власними «латками».Назвіть їх.

2. У людини нарив на великому пальці руки, а через якийсь час у неї опухають вузли під пахвами. Поясніть це явище.

3. За високої температури на чоло хворого прикладають чистий рушник, змочений розчином оцту. Навіщо це робити?

4. Коли кров беруть із передпліччя, лікар накладає джгут на плече і пропонує стискати і розтискати кисть руки в кулак. Для чого потрібно це робити? Чому так відбувається?

5. Папа Римський Інокентій VІІ, пригнічений старістю, наказав влити собі кров трьох юнаків. Кінець був сумним: померли всі – і Папа Римський, і юнаки. Установіть причину смерті.

Шкіра. Виділення.(біологія 9 клас)

1. Чому після переохолодження пальців ніг болить горло?

2. Чому після відвідування лазні людині дихається легше?

3. Поясніть, чому у кішки, яка побачила собаку, наїжачується шерсть, а у людини, коли їй страшно, волосся стає дибки?

4. Чому кухонна сіль має щодня надходить до організму?

5. Лікар відправляє пацієнтів на виявлення білка чи цукру в сечі. Навіщо?

6. Чому в жаркий день рекомендується пити воду невеликими ковтками, а іноді рекомендують прополоскати рот водою, щоб позбутися відчуття спраги?

Дихання.

1. У процесі еволюції на носову і ротову порожнину відбувся тільки у ссавців. Поміркуйте, чому тільки ці тварини можуть пережовувати, а інші хребетні ковтають її цілою або шматочками.

2. Перед тим, як пірнути у воду, можна набрати у легені якомога більше повітря або виконати декілька вдихів і видихів. В якому випадку людина довше протримається під водою?

3. Хворий, грудна клітка якого була пробита з обох боків, потрапив до лікаря. Легені залишилися неушкодженими. Через деякий час хворий помер від задухи. Як це трапилось?

4. Іноді в хорі другі голоси чути краще, ніж перші, хоч висота їх тону нижча. Чим це пояснити? Від чого залежить сила звуку?

5. Описано випадок батальйону солдат, які сховалися від бурі в герметично закритому трюмі судна. При цьому судно залишилося неушкодженим. Поясніть причину загибелі солдат.

6. Відомо, що маленькі діти, які проживають в одній кімнаті з курцями, погано сплять, неспокійні, втрачають апетит, в них бувають розлади кишечнику. Які фізіологічні процеси в організмі малят призводять до таких наслідків?

Нервова система

1. У новонародженого проявляється рефлекс Робінзона. Новонароджений міцно затискає будь-який предмет. Поясніть значення цього рефлексу.

2. У медицині були випадки, коли у людини був повністю пошкоджений спинний мозок, паралізований тулуб і кінцівки, але вона продовжувала жити і займатися розумовою діяльністю. Як це можна пояснити?

3. Від спиртного порушується мозочок. Чому п’яний чоловік, намагаючись зробити крок, робить по інерції декілька кроків у тому ж напрямку?

4. У лікарні перебуває хворий чоловік. Він хотів узяти склянку, але промахнувся. Після декількох зусиль бере його і випускає. Намагаючись писати, робить зайві рухи. Визначте розміщення пухлини у головному мозку.

5. У стані клінічної смерті протягом 5-6 хвилин відбувається загибель нервових клітин через відсутність кисню Яким чином можна продовжити тривалість життя нервових клітин, щоб урятувати людину?

Опорно-рухова система

1. Сперечалися два учні. Один доводив, що вантаж краще нести без відпочинку, почергово в лівій і правій руках. Другий доводи, що краще носити правою рукою. Потім трохи відпочити і знову нести в цій руці. Хто має рацію?

2. За кістками померлої людини можна визначити, ким вона була: спортсменом, водієм чи письменником. Що є основою для висновку?

3. Після тривалої хвороби лежачим режимом чоловіка вчать знову ходити. З чим це пов’язано?

4. У розмові  спортивних лікарів і тренерів можна почути словосполучення «киснева заборгованість». Що це означає?

5. Зріст людини – величезна змінна. Він збільшується до 25, 60 років є незмінним, після чого зменшується на 2-3 см. Поясніть цей процес.

6. Кожен механізм треба час від часу чистити, а людський суглоб не потребує чищення протягом усього життя. Що сприяє безвідмовній роботі суглоба?

7. Тріск, що доходить до вуха, коли розламують сухар, здається ледве чутним. Але, коли ми відшукуємо його, то тріск перетворюється для нас на справжній гуркіт. Чим це пояснити?

Корінь

1. Як буде розташовуватися коріння, якщо близько грунтові води? А якщо глибоко? Чому?

2. Для життя й розвитку рослин необхідні вода й мінеральні солі. Вони систематично надходять у рослину. Про який «насос» ідеться?

3. Для життя рослин потрібен грунт, однак люди навчилися вирощувати багато рослин на поживних речовинах. При цьому звернули увагу, що в рослин зменшилась кількість кореневих волосків або вони зникли зовсім. Дайте пояснення цьому явищу.

4. У більшості рослин корінь росте вниз, а не вгору або в сторони. Чому?

5. Майже всі рослини мають коріння. Воно гілкується  й заглиблюється на різну глибину. Яке значення має коріння?

6. На півночі коріння сосни росте вертикально, але потім горизонтально. Чому?

7. Школярі на ділянці поливали капусту. Після поливу одні з них засипали вологі лунки сухою землею, а інші вважали, що це зайва робота. Хто з учнів вчинив правильно? Чому?